Цель проектного метода - создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретая недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.

В процессе проектирования и реализации ученического проекта у школьников формируются проектные умения. 

Поисковые: умения находить информацию по каталогам, в литературе, в Интернете, в окружающей действительности.

Информационные: усвоение и структурирование информации, выделение главного, представление в различных формах, хранение.

Мыслительные: выделение идеи, проблематизация, целеполагание, постановка вопросов, выдвижение гипотезы, формулирование задач, выбор способа или метода решения проблемы, обоснование этого способа, планирование деятельности, самоанализ, рефлексия.

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы,  приходить к конценсусу, развивать толерантность.

Теоретичесике: анализировать, объяснять, обобщать, моделировать, делать умозаключения, доказывать.

Экспериментальные: создание условий эксперимента, получение его результата, проведение анализа результата.

Презентационные: построение устного доклада или сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности и полученного продукта, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

​

Содержание и структура ученических проектов

Ученический проект содержит три стадии: проектирования, технологическая, рефлексивная.

​

Фаза проектирования содержит стадии мотивации, информации и планирования. На мотивационной стадии у ученика возбуждается интерес к проблеме, формируется представление о полезности ее решения и выгоде которую он может получить. Информационная стадия предполагает поиск, изучение и систематизацию информации, необходимой для решения проблемы. На стадии планирования ученик выдвигает идею проекта, формулирует цель и составляет план реализации проекта.

Технологическая фаза включает организационную, ориентировочную и исполнительскую стадии. На стадии организации осуществляются отбор участников проекта, подготовка материальных ресурсов и установление времени выполнения проекта. Ориентировочная стадия заключается в определении совокупности и последовательности действий, необходимых для реализации проекта, и способов контроля за результатами осуществления этих действий. Исполнительская стадия включает выполнение обозначенных действий, получение и проверку достоверности результата.

Рефлексивная фаза состоит из аналитической, оформительской и презентационной стадий. Аналитическая фаза предполагает анализ полученного результата, теоретическое объяснение его и сопоставление результата с целью проекта. Оформительская стадия состоит  из описания полученного результата, дополнительного графическими и фотографическими иллюстрациями. Презентационная стадия включает выступление по выполненному проекту, наглядные материалы, характеризующие проект, и дискуссию по проекту.

​

Проектные умения школьников

В процессе проектирования и реализации ученического проекта у школьников формируются следующие проектные умения.

Поисковые: умение находить информацию по каталогам, в литературе, в Интернете, в окружающей действительности.

Информационные: усвоение и структурирование информации, выделение главного, представление в различных формах, хранение.

Мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание,  поставка вопросов, выдвижение гипотезы, формулирование задач, выбор способа или метода решения проблемы, обоснование этого способа, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия.

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, приходить к консенсусу, развивать толерантность.

Теоретические: анализировать, объяснять, обобщать, моделировать, делать умозаключения, доказывать.

Экспериментальные: создание условий эксперимента, получение его результата, проведение анализа результата.

Презентационные: построение устного доклада или сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности и полученного продукта, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

​

Организация проектной деятельности школьников

​

Тематику ученических проектов разрабатывает учитель. Она может быть изменена или уточнена в соответствии с предложениями школьников, но научность, актуальность, новизну и полезность решаемых в проектах проблем обеспечивает именно учитель. Это не означает, что учащиеся не должны участвовать в процессе обоснования тематики проектов, просто для подавляющего большинства из них этот процесс находится за пределами возможного.

Суть организации проектной деятельности учащихся заключается в создании условий, обеспечивающих выполнение всех фаз ученических проектов.

В фазе проектирования учитель формирует достаточно высокий уровень мотивации учащихся к реализации выбранного проекта, сообщает исходную информацию, обеспечивает получение школьником полной информации, необходимой для выполнения проекта и вместе с ним составляет план реализации проекта.

В технологической фазе учитель организует коллектив участников или исполнителей проекта, создает материальные условия, определяет временные рамки, разрабатывает ориентировочную основу действий, обеспечивает ее выполнение, получение требуемого результата и обоснование его достоверности.

В рефлексивной фазе учитель проверяет правильность выполненного школьниками анализ и теоретического объяснения полученного результата, а также соответствие его цели проекта, помогает учащимся оформить проект, дает советы по подготовке презентации.

​

Оценивание ученических проектов

​

Структура проекта позволяет осуществить оценку проектной деятельности учащихся. Для этого по этапам проекта формулируют утверждения, с которыми можно либо согласиться, либо нет.

Фаза проектирования

1.1.1. Школьники проявили значительный интерес к проекту.

1.1.2. Проект принес пользу исполнителям и их товарищам.

1.1.3. Результат выполнения проекта выгоден исполнителям

1.2.1. Учащиеся осуществили поиск информации для проекта.

1.2.2. Школьники глубоко изучили исходную информацию для проекта.

1.2.3. Учащиеся систематизировали найденную информацию.

1.3.1. Цель проекта сформулирована самостоятельно и точно.

1.3.2. Школьники предложили идею решения проблемы проекта.

1.3.3. План выполнения проекта соответствует возможностям.

Технологическая фаза

2.1.1. Участники были подготовлены к проектной деятельности.

2.1.2. Необходимые приборы и материалы имелись в наличии

2.1.3. Проект полностью выполнен в отведенное для него время.

2.2.1. Выделены необходимые для выполнения проекта действия.

2.2.2 Разработана последовательность действий оптимальна.

2.2.3. Контроль в процессе выполнения проекта достаточен.

2.3.1. Проект выполнялся тщательно и аккуратно.

2.3.2. При выполнения проекта получен ожидаемый результат.

2.3.3. Достоверность полученного результата установлена.

Рефлексивная фаза

3.1.1. Анализ результата проекта характеризуется полнотой.

3.1.2. Дано верное теоретическое объяснение результата.

3.1.3. Запланированная цель проекта достигнута.

3.2.1. Текст отчета написан понятно хорошим русским языком.

3.2.2. Графические иллюстрации к тексту качественны.

3.2.3. Фотографии физических явлений и приборов информативны.

3.3.1. Выступление исполнителей с докладом убедительно.

3.3.2. Презентация и демонстрационные эксперименты наглядны.

3.3.3. Дискуссия по проекту проведена корректно и толерантно.

В случае согласия с утверждением, характеризующим этап выполненного проекта, ему присваивается 1 балл, при несогласии-0 баллов. Затем все баллы суммируются и делятся на общее число этапов 27. В итоге получается оценка, которую переводят в пятибалльную шкалу следующим образом: если оценка больше 0,63, то удовлетворительно, если больше 0,86 баллов-хорошо, если больше 0,95 баллов-отлично.

Более грубая итоговая оценка получится, если баллами 0 и 1 оценивать не 27 этапов, а 9 стадий проекта: мотивационную, информационную, планирования, организационную, ориентационную, исполнительскую, аналитическую, оформительскую и презентационную. В этом случае относительная погрешность результата превышает 10%, поэтому границами пятибалльной шкалы соответствует привычные относительные значения школьных оценок: 3/5=0,6, 4/5=0,8 и 5/5=1,0. Иными словами, удовлетворительно получает проект, в котором полностью выполнены 5 стадий (5/9=0,56), хорошо-7 стадий (7/9=0,78) и отлично-все 9 стадий (9/9=1,00).